Ejercicios para mejorar la dicción y fijar o acomodar nuestra respiración (Método de Voz de A. González Caballero. Segunda Parte. Página 19)

Transcripción de la página 19 de la segunda parte (*):


Texto: "EJERCICIOS PARA MEJORAR LA DICCIÓN Y FIJAR O ACOMODAR NUESTRA RESPIRACIÓN (La habilidad para manejar frases es necesaria en la actuación.)

1.- Acelerar y poco a poco disminuir el ritmo de un pequeño texto ya aprendido, hasta llegar al máximo de lentitud, volver a retomar poco a poco la aceleración hasta volver a llegar a un un máximo de rapidez.

2.- Cambios súbitos de ritmo.

3.- Principiar el texto con voz normal (volúmen) y disminuirlo hasta el susurro (proyectando la voz de manera que sea audible lo que se dice a pesar de que el volúmen sea el mínimo del mínimo). Aumentar gradualmente hasta el volúmen más alto al que se pueda llegar sin gritar. (El alumno debe estar a gran distancia del resto de sus compañeros, deberán oírlo.

4.- Libertad para decirlo como se quiera. (Recitado-Cantarlo y bailarlo-gritarlo, etc...) Todos los alumnos pasarán a hacerlo; 1- de cinco en cinco, 2- de tres en tres, 3- solos, con objeto de que si existiera alguna inhibición esta vaya desapareciendo hasta el final, que, ya solos habrán tenido cierta práctica y perfeccionamiento del mismo para hacerlo con autodeterminación y dominio."

Dibujo: Un muchacho pareciera levanta una mano y hacer una prregunta que es contestada por la voz del maestro (puesta dentro de un globo de texto):

Muchacho: -"Y, ¿dónde voy a respirar?"

Voz de maestro: -"No te preocupes, donde puedas, tómalo con naturalidad.. ¡Ah! Y no te obliges a tal rapidez que pieda claridad el texto."

Texto: "Nota: Durante todos los ejercicios debe no pensar el alumno en el texto, este no  importa como tal, sino solo es un vehículo para la voz."

Dibujo: El mestro en una mesa, enojado, y varios alumnos a su alrededor, todos hablando al mismo tiempo que otro alumno hace un ejecicio vocal. El alumno que hace el ejercicio parece estar inhibido.

Alumno: -"Maestro, no, no,... Así no puedo..."

Texto: "Proseguir con la mayor atención, tanto de los alumnos como del maestro el (...) de cada alumno.

Mientras se ejecutan los ejercicios, deben ser lo alumnos fieles a sus impulsos tanto en el manejo de su voz como de su cuerpo. El maestro debe estimular al alumno, pues la materia de voz necesita de concentración, libertad, confianza, armonía y por ello es también importantísimo que exista respeto entre los propios compañeros. ¿OK?"

Dibujo: Un alumno angustiado dice:

Alumno: -"Pero cómo voy a ser fiel a mis impulsos si el maestro se enoja, me grita, patalea, etc..."




Notas a la página 19:

- Pareciera que no hay mayor explicación del ejercico de -cambios súbitos de ritmo-, lo que haría pensar que es una variación del primer ejercicio, en realidad -cambios súbitos de velocidad al decir el texto-

- La estructura de los ejercicios seía entonces: 1- Velocidad 2- Volúmen 3- En libertad

- Aún cuando el título se refiere al uso de la respiración, la única indicación a ello es no preocuparse y manejarla con naturalidad.

(*) Las transcripciones trato de mantenerlas lo más fiel posible a lo escrito en el original. La puntuación o ciertas maneras de redactar pueden parecer extrañas pero así fueron creadas para el curso en dibujos animados. Para mayor información sobre el origen de este curso ver la entrada: http://agcmetodo.blogspot.com/2009/04/el-metodo-de-voz-de-gonzalez-caballero.html

*

El libro del método de actuación de Antonio González Caballero (NO incluye el Método de Voz), en su versión en papel (en especie) está a la venta solamente a través de Internet, y en tres sitios: 

Amazon España:  
http://www.amazon.es/Método-Actuación-Antonio-González-Caballero/dp/1466261919

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http://www.amazon.com/Actuación-Antonio-González-Caballero-Spanish/dp/1466261919 

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También está a la venta en formato electrónico (libro electrónico o ebook), en la tienda Kindle de Amazon:


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Texto, fotografías y vídeos en este Blog son propiedad del autor, excepto cuando se aclare otra autoría. Todos los derechos son reservados por el autor de este Blog. Si existe algún interés en usar textos, fotografías o vídeos propiedad del autor, sea uso comercial o no, es necesario hacer una petición por escrito y dirigirla por correo electrónico a Gustavo Thomas a gustavothomasteatro@gmail.com.

Ejercicios para lograr diferentes tipos de dicción y personajes -caracterización- (Método de Voz de A. González Caballero. Segunda Parte. Página 16)

Método de Voz de González Caballero. 

Segunda parte. Página 16.

Transcripción de la página 16 de la segunda parte (*):

Texto: "Por lo general, la dicción en el escenario se caracteriza por una dicción muuuy correcta y con una pronunciación mo-nó-to-na precisa que, aparte de ser muy aburrida también tiende hacia la afectación."

Dibujo: Sobre el escenario una actriz muy delgada, con mucho maquillaje (con nariz de bola de payaso) y peinado exagerado. La miran tres jóvenes y un perro:

Joven 1: (Muy sorprendidos) -"¡Qué vieja más afectada!"

Actriz: -"No es cierrrto, soyyy natuuural."

Perro: -"¡Guau!, ¡guau!"

Texto:  "Tomando como base los tipos de dicción tan diferentes que nos encontramos a diario en cualquier parte y que dependen de las peculiaridades psicológicas y físicas del individuo, el actor debe tratar de practicar y emplear otros tipos de dicción que lo ayuden a caracterizar mejor su papel."

Dibujo: En un teatro; sobre la escena se representa una obra con una mujer de gran personalidad,a  su lado un actor camina con una copa. En el público, tres espectadores comentan sobre la actriz:

Espectador 1: -"Te digo que sí, que es la gran Teodora Pérez, solo que en esta obra usa otra dicción. ¡La apropiada para el tipo de papel que hace!"

Espectadora: -"¡Ah!, con razón yo la oigo hablar distinto al papel de verdulera de la Merced que hizo antes..."

Espectador 2: -"¡Shhht! Bien deberían de saber que Teodora cambia totalmente, aún haciendo diez papeles de condesa rusa."

 Texto: "Cada papel exige un distinto tipo de dicción y... Aún dentro del propio papel la dicción puede cambiar de acuerdo con las circunstancias y las situaciones."

"Ejercicios:

- Parodiar la dicción de los amigos.

- Representar varios personajes a través de la dicción: un orgulloso, un perezoso, un piadoso, un arribista, un glotón, un avaro, etc.

- Caracterizar mediante la dicción particularidades psicosomáticas: falta de dientes, neurastenia, anemia, debilidad, asma, corazón débil, malestares estomacales, cruda, etc... 

(*) Las transcripciones trato de mantenerlas lo más fiel posible a lo escrito en el original. La puntuación o ciertas maneras de redactar pueden parecer extrañas pero así fueron creadas para el curso en dibujos animados. Para mayor información sobre el orígen de este curso ver la entrada: http://agcmetodo.blogspot.com/2009/04/el-metodo-de-voz-de-gonzalez-caballero.html

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El libro del método de actuación de Antonio González Caballero (NO incluye el Método de Voz), en su versión en papel (en especie) está a la venta solamente a través de Internet, y en tres sitios: 

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Recursos de la expresión verbal. (Método de Voz de A. González Caballero. Segunda Parte. Página 13)

Método de Voz de González Caballero. 

Segunda parte. Página 13. 

Transcripción de la página 13 de la segunda parte (*):


Texto: "Después de leer varios anuncios, habiendo imaginado cómo traducir las diferentes formas tipográficas de las palabra... Y que no s lo mismo una "PALABRA" escrita así, que otra "escrita" así, u otra "ASÍ" o así, como este párrafo, o "ESTE OTRO"; pasar a la lectura normal de algunos textos comprendiendo lo que es la ,, el ;, los :, el . y seguido, el . y aparte, las "", los signos de ¡! y de ¿?, y poner cuidado en pronunciar las mayúsculas como Mayúsculas.

"Por ejemplo: En la ciudad de Córdobam Don Luis Pérez se casó con la virtuosa Doña Maragarita Chávez; siendo célebre tal acontecimiento. Los cordobeses los llamaron: "La pareja del siglo". ¡Tan hermoso fue su enlace! ¿Por qué los envidiosos no estarían de acuerdo? Nadie lo sabe, pero: se sospecha que..."

Dibujo: En un recuadro aparte, con caras realizando aquello que se describe, en la mitad inferior de la página:


Texto: "Recursos de la expresión vocal: 

- Entonación (tono) : Registro (Agudos, medios, graves), Inflexiones. (el paso de un registro a otro se llama inflexión).

- Dinámica (volúmen): Intensidades (Murmullo, volúmen normal, plena voz. El cambio de la intensidad se llama matices), Acentos.

- Ritmo (duración): Velocidades (Lenta, normal, rápida), Pausas (recuerden: también el silencio habla)

- Timbre: Normales, característicos.

 Timbres normales: Timbre claro (voz infantil-falsete), Timbre natural (cada persona tiene su timbre propio), Timbre obscuro (gutural), Timbre opaco (voz lisa, inexpresiva, gris, en cero)

Los timbres dan pie a las caracterizaciones de la voz"

(*) Las transcripciones trato de mantenerlas lo más fiel posible a lo escrito en el original. La puntuación o ciertas maneras de redactar pueden parecer extrañas pero así fueron creadas para el curso en dibujos animados. Para mayor información sobre el orígen de este curso ver la entrada: http://agcmetodo.blogspot.com/2009/04/el-metodo-de-voz-de-gonzalez-caballero.html

El libro del método de actuación de Antonio González Caballero está a la venta solamente a través de Internet, y en dos sitios: Amazon.com: http://www.amazon.com/Actuación-Antonio-González-Caballero-Spanish/dp/1466261919 CreateSpace: https://www.createspace.com/3677417

El Método de Voz de A. González Caballero. Segunda Parte. Página 6: Ejercicios de la pelota para lanzar la voz

Método de Voz de González Caballero. 

Segunda parte. Página 6. 

(Haz click en la foto para verla con claridad)

Transcripción de la página 6 de la segunda parte (1):

Dibujo: 7 jóvenes en círculo, mirando hacia el centro, una flecha (que muestra la dirección del voz) se dirige de la boca de uno haciael cuerpo de otro que está al frente.


Texto: "Los alumnos en círculo, van cada uno lanzando la voz a sus compañeros. Avanzando el ejercicio, la dirigirán a diferentes partes del cuerpo de sus compañeros; a un brazo, a los pies, al pecho, etc."

Dibujo: Un hombre que lleva su mano cerca de la boca; la mano recibe una "imaginaria" pelotita que sale de su boca. Un poco más abajo otros cuatro jóvenes hacen lo mismo pero la pelota ahora está en varias direcciones.  Entre los juegos de la pelota hay un texo escrito que dice: "La pelota es la voz."

Texto: "Imaginar que la voz "sale" de la boca como si fuese una pequeña pelota, se recibe con la mano -todo ésto miestras se recita un texto ya aprendido- y que se ponga a jugar con ella, botándoloa, rebotándola, dejándola caer, pateándola, etc."

Dibujo: Un joven pregunta:

joven- "¿Y por qué tendría que ser un texto ya aprendido? ¿No sería mejor que cada quien dijera lo que quisiera?"

Y un texto fuera contesta: "¡No! Porque se estaría pensando en qué decir, no concentrándose exclusivamente en el ejercicio."

Dibujo: Un alumno moviéndose en una especie de contoneo y con la línea punteada que muestra la dirección de la voz o del sonido, recorriendo todo su cuerpo.

Texto: "Recorrer nuestro propio cuerpo con la voz, lanzada como una pelota. Recorrer pecho, espalda, piernas, brazos, ojos. Siempre con el mismo texto, siempre."

Dibujo: Un niño (alumno) enmedio de un cuarto, mira hacia arriba con la boca abierta, la voz sale de su boca (marcando la dirección en líneas punteada) y se dirige por todo el cuerto hacia el techo y paredes hasta regresar a él por atrás.

Texto: "Lanzar la voz (en pelotitas) por las paredes, el techo, el piso, hasta llegar a los pies, de ahí subir por todo el cuerpo y penetrar de nuevo a la boca."


Texto: "Ejercicio de conjunto: Un alumno "sacará" la pelota -voz- y la arrojará a otro, el cuál, al recibe -recitando su texto- y se la pasará a otro más. La pelota nunca debe desaparacer, quien la avienta llega hasta quien la recibe y la voz pasará de unos a otros. practicar juegos diversos como basquet ball, ping-pong, tenis, etc."

Dibujo: Se lle antes: "Nota:" Un niño con cara de loco y una niña sonriente dicen: "No estamos locos, estamos jugando con la voz."
Otros dos juegan con la voz; sale la voz (con una flecha que marca su dirección) de la boza de uno y rebota-golpea en la cabeza del otro (con un PIIIIING! se refuerza la idea del golpe), aquél dice: "¡Órale! No pegues con tu voz."

(1) Las transcripciones trato de mantenerlas lo más fiel posible a lo escrito en el original. La puntuación o ciertas maneras de redactar pueden parecer extrañas pero así fueron creadas para el curso en dibujos animados. Para mayor información sobre el orígen de este curso ver la entrada: http://agcmetodo.blogspot.com/2009/04/el-metodo-de-voz-de-gonzalez-caballero.html

El Método de Voz de A. González Caballero. Primera Parte. Página 20: La "R" y ejercicios de combinaciones directas e inversas.

Método de Voz de González Caballero. Página 20.

(Haz click en la foto para verla con claridad)

Descripción de la página 20 (1):

Texto: "La R se produce al vibrar la punta de la lengua -en forma puntiaguda-; la inserción de los dientes incisivos superiores en el maxilar golpeando la prte delantera del paladar duro."

"Nota: Si la lengua no se afila bastante en su punta, y los lados tocan los dientes laterales y no se produce la vibración correcta, el sonido resulta arrastrado como una "sh", o si la lengua se retraé y se abulta en su base, se produce un sonido gutural vagamente semejante a "g".

Dibujo: A un lado del número de la página esta un joven que repite un trabalengua de la letra "R": "Erre con erre cigarro, erre con erre barril..."

Dibujo: En medio del primer texto el dibujo de dos alumnos (hombre y mujer) trabajando los sonidos. La alumna tiene su lengua salida en forma puntiaguda:

alumna: "¿Así, maestro?"

alumno: "Vas a pronucniar muchas erres?"

alumna: "No, voy a ponerme a hablar mal de alguien."

Dibujo: En referencia a l mala pronuciación de la R como el parecido al sonido "g", hay un dibujo con tres personajes, un hombre con sombrero de copa y monóculo, un chef y una "hermosa" mujer con sigarro en boca y joyas, todos prototipos de lo francés:

hombre de sombrero de copa: "A menos que seas fgancés."

chef: "Oui, monsieug."

mujer elegante: "pogque nosotgos los fgancesitos somos muy gutugales. ¡Oh, la la!"

Texto: "Ejercicios de combinaciones "directas" (sonido auxiliar precediendo al timbre básico)"

Dibujo: Dos personajes (hombre y mujer) emitiendo los sonidos de combinaciones directas (al parecer uno continua la línea de sonidos del otro):

mujer: "Ma, Ne, Li, Ru, So, Ja, Me, Ni, Lu, Ro, Sa, Je, Mi, Nu, Lo, Ra, Se..."

hombre: "...Ji, Mu, No, La Re, Si, Ju, Mo, Na, Le Ri, Su, Jo,Ma, Ne, Li, Ru, So, Ja..."

Texto: "La combinaciones Ni y Li van seguidas de un timbre básico, se convierten respectivamente en "Ñ' y "Ll". "Son éstos por lo tanto sonidos mixtos."

Texto: "Ejercicios de combinaciones "inversas" (sonido auxiliar después del timbre básico)"

Dibujo: Dos personajes (hombre y mujer) emitiendo los sonidos de combinaciones inversas (al parecer uno continúa la línea de sonidos del otro):

hombre: "Am, En, Il, Ur, Os, An, El, Ir, Us, Om, Al, Er, Is, Um, On, Ar, Es,..."

mujer: "...Im, Un, Ol, As, Em, In, Ul, Or, Am, En, Il, Ur, Os,..."

Dibujo: Comentarios de dos personajes, un perro y un conejo con lentes:

perro: "Pa;mí que se tragaron la J."

conejo: "¡Tonto! La J en castellano nunca va al final."

Texto: "Ataques"

Dibujo: Un personaje adolescente muestra dos posibilidades de significados de la palabra "ataque":

adolescente: (mostrando con una mano a un hombre que acaba de caer al suelo, tieso) "¿como éste?" (y con la otra mano mostrando a un hombre enojado que le da a otro un puñetazo) "¿o como éste?

Texto: Los ataques no son en realidad sonidos si no formas de inciar un sonido -sea timbre básico o sonido auxiliar-. Se producen (no por un infarto o una agresión si no) al liberar la columna de aire vibrante y sin consecuencia de los diversos modos de oculsión que pueden oponerse a la salida de dicha columna, y sea que la liberación se efectúe en forma brusca o en forma gradual tendremos dos formas de ataque: fuerte si la liberación es brusca, o suave si es gradual.

Dibujo: Un niño con el dedo en la boca, pensando, dice: -"¡Ahh!"

(1) Las transcripciones trato de mantenerlas lo más fiel posible a lo escrito en el original. La puntuación o ciertas maneras de redactar pueden parecer extrañas pero así fueron creadas para el curso en dibujos animados. Para mayor información sobre el orígen de este curso ver la entrada: http://agcmetodo.blogspot.com/2009/04/el-metodo-de-voz-de-gonzalez-caballero.html

"La voz reaccionando al estímulo" Un ejercicio vocal dentro del Odin Teatret de Dinamarca.

Contemporary Art Media publicó en su canal de Youtube (Artfilms07) un video de un ejercicio del entrenamiento vocal, de los años 70, del grupo Odin Teatret de Dinamarca; éste ejercicio tiene una similitud (sin ser el mismo, por supuesto) con dos ejercicios que González Caballero acostumbraba trabajar en su técnica vocal: la proyección vocal en el actor dirigiendo la voz a donde un compañero se moviese, y la práctica de todos los resonadores, donde el actor debia de trabajar todos los resonadores (vibradores) mientras el guia dirigía su mano hacia diferentes partes del cuerpo.

En el video Eugenio Barba explica el objetivo del ejercicio: que el actor proyecte la voz hacia donde está la mano del guía, respondiendo a ello en relación directa a la parte del cuerpo del actor en donde esté la mano.

Tanto Barba como González Caballero exploraron su entrenamiento vocal con premisas de la técnica de voz de Jerzy Grotowski en los años 60; los actores del Odin Teatret tuvieron en sus inicios una relación muy íntima con el entrenamiento de los actores grotowskianos, mientras que el maestro mexicano y sus alumnos nunca tuvieron contacto directo con ellos.

Curiosidades y coincidencias de quienes trabajan en la exploración de la técnica del actor, pero también ejemplos que pueden ampliar los horizontes de quienes trabajamos la técnica vocal de González Caballero.

Video: Eugenio Barba dirigiendo un ejercicio vocal