Tuesday, October 30, 2012

Reserva de aire y pausas dentro del texto (Método de Voz de A. González Caballero. Segunda Parte. Página 18)


Método de Voz de A. González Caballero. Segunda parte. Página 18.



Transcripción de la página 18 de la segunda parte (*):


Texto: "¿Recuerdan la respiración total y el ejercicio respiratorio del teatro chino? Si no lo recuerdan ver página 5 y 7 de la primera parte de este método; en ellas se indica cómo armar la respiración con objeto de crear una columna de aire y tener reserva continua para que nunca nos veamos apurados por carecer de aire para llegar, digamos, a un clímax. Pues bien: 

"El actor, aún cuando grite o produzca un tono muy alto, debe conservar siempre una reserva que le permita, llegado el caso, aumentar el volúmen, dar todo en el clímax del parlamento, etc. Si no lo hace, la deseperación por dar más energía que coloca en su voz se advertirá facilmente."

Dibujo: En un esquema que muestra el cuerpo del actor con su columna de aire, líneas o flechas señalan la reserva y los lugares donde se ubica el aire con el que se habla. El texto explicativo dice:

"(Señalando el pecho) Esta es la reserva. (Otra flecha señalando el abdómen) Con el aire del estómago hablamos y podemos seguir aspirando más aire sin emplear la reserva."

Dibujo: Un actor pareciera trabajar Rey Lear, en el público unas espectadoras comentan sobre los problemas del actor para dar fuerza a su voz en un momento climático:

Mujer 1: "¿Te fijaste? Tuvo que aspirar fuertísimamente para llegar al final de su parlamento... cortando su clímax."

Mujer 2: "Otra cosa hubiera sido si tuviera reserva de aire."

Texto: "Es importante no abusar de las pausas. La pausa como un medio de expresión logra su objetivo cuando... : 

- la empleamos para aladir intencionalidad, expresar mejor, resaltar una idea, un sentimiento.

- En los intervalos (Pausas falsas o artificiales con objeto de efectuar una transición de un tono de voz a otro).

Debe ser eliminada toda pausa que sea resultado de una fatiga o del engolamiento del papel (para hacernos más importantes)"

Dibujo: Cada uno de los puntos arriba mencionados son ilustrados en dibujos donde se está actuando el problema con las pausas.








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El libro del método de actuación de Antonio González Caballero (NO incluye el Método de Voz), en su versión en papel (en especie) está a la venta solamente a través de Internet, y en tres sitios: 

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http://www.amazon.es/Método-Actuación-Antonio-González-Caballero/dp/1466261919

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Wednesday, October 3, 2012

Ejercicios para mejorar la dicción (Método de Voz de A. González Caballero. Segunda Parte. Página 17)

Método de Voz de González Caballero (Segunda parte, página 17)



Transcripción de la página 17 de la segunda parte (*):



Dibujo: El siguiente texto sale de la boca de una muchacha; un flecha que viene desde su bajo vientre y hasta la boca muestra el camino del aire hasta convertirse en sonido:

Muchacha: "Cada frase ha de emitirse como una sola onda respiratoria larga que evita que la laringe se cierre."

Dibujo: Dos mujeres chismean hablando en susurro:

Mujer 1: "Ni te imaginas... "

Texto: "Ya antes hemos dicho que son las vocales las que deben subrayarse, pero cuando se murmura el acento se coloca en las consonantes que en este caso han de enfatizarse."

Texto: "El mejor entrenamiento de dicción se obtiene en la vida privada durante nuestras acciones más comúnes..."

Dibujo: Un muchacho está sentado a la mesa con cubiertos en mano:

Muchacho: (Sin comprensión) -"Ma--r-o-er!"

Voz de la madre: -"¿Qué?"

Muchacho: -"¡Mamá, ya quiero comer!"

Dibujo: Un trabajador sudoroso y nervioso, trata de decirle algo a su empleador:

Trabajador: (Sin comprensión) -"¿M--r--ía--el--edo?"

Empleador: -"¿Qué dice?"

Trabajador: -"Que si me podría aumentar el sueldo." 

Empleador: "Sigo sin entender."

Texto:  "Ejercicios para mejorar la dicción.

1er ejercicio- (Dibujo: Una muchacha lee un serie de hojas.) Leer un párrafo en voz alta y muy len-ta-men-te, conforme se repite, leerlo más aprisa, más aprisa, más aprisa, sin cortar las vocales.

2do ejercicio (Dibujo: Tres alumnos repiten sus textos durante el ejercicio) Entre varios alumnos, cada quien con su texto aprendido, principiar diciéndolo len-ta-muy-len-ta-men-te y avanzarlo hasta la máxima velocidad. Rotarlo para que a todos les toquen las diferentes velocidades. A ver quién llega a ser más lento y quién más veloz.

3er ejercicio- (Dibujo: Un alumno repite su texto mientra se mide el pulso) Decir un texto sin variar el ritmo, la misma velocidad debe conservarse hasta el final; el propio pulso puede dar el ritmo.

4to ejercicio(Dibujo: Un alumno dice su texto con la boca muy abierta) Decir el texto con la boca lo más abierta posible.



Notas:

-   Hay que recordar que siempre, durante los ejercicios, se trabaja con un texto aprendido de antemano, nunca es improvisado, pues lo importante es la práctica y la ejercitación técnica de la voz.








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